Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

• La variedad lingüística existente en el contexto social y escolar. (1, 2, 3)
• Las lenguas de España: situación sociolingüística en las diferentes Comunidades Autónomas. (1, 2, 3)
• Estructuras básicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición, argumentativos); enun­ciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones. (1, 2, 3)
• Vocabulario: El diccionario; Sinónimos; Antónimos; Palabras homófonas; Palabras polisémicas; Palabras primitivas y derivadas; Los prefijos; Los sufijos; Palabras compuestas; Familia de palabras; Formación de sustantivos; Formación de adjetivos; Formación de verbos; Gentilicios; Las onomatopeyas. (*)
• Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas; El enunciado: frase y oración (tipos de enunciados); La oración: sujeto y predicado; El sustantivo: clases; El sustantivo: género y número; Los determinantes: artículos y demostrativos; Los determinantes: posesivos, numerales e indefinidos; El adjetivo; Los grados del adjetivo; Los pronombres personales; El verbo: las formas verbales, número y persona; El verbo: tiempo y modo; El verbo: los tiempos verbales; El verbo: voz activa y voz pasiva; El adverbio; Las preposiciones. (*)
• Ortografía e puntuación: La sílaba. Sílaba átona y sílaba tónica (el guión); La tilde en las palabras agudas; La tilde en las palabras llanas; La tilde en las palabras esdrújulas; La tilde en los diptongos; La tilde en los hiatos; Signos de puntuación que cierran oración. Clases de punto; La coma. El punto y coma; Los dos puntos; Palabras con h; Palabras con b; Palabras con v; Palabras con g; Palabras con j; Palabras con ll; Palabras con y; Palabras terminadas en -d y en –z; Palabras con -cc- y -c- (*)
• Identificación de las diferentes lenguas que se hablan en España. (*)
• Reconocimiento de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar. (*)
• Análisis morfológico y sintáctico de oraciones y textos (*).
• Identificación en textos de diferentes enun­ciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo) (*).
• Utilización adecuada y consciente de la terminología adecuada para la producción y análisis de textos (enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes y tiempos verbales) (*).
• Lectura y comprensión de las informaciones en textos sencillos escritos y adaptados a su experiencia (*).
• Escritura de palabras utilizando los diferentes grupos consonánticos característicos de la lengua (*).
• Reconocimiento de los grupos de palabras que forman enunciados y utilización correcta de los signos que caracterizan a cada tipo de enunciado (*).
• Comparación y transformación de enunciados, mediante diferentes operaciones (inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición de textos) para identificar sus elementos gramaticales y su uso adecuado (*).
• Aplicación de las normas de uso léxico, gramaticales, fonológicas y ortográficas en las propias producciones escritas (*).
• Reconocimiento de los diversos campos semánticos y de la forma en que están constituidas (*).
• Utilización guiada de textos escritos escolares (libros, diccionarios, fichas, libros de divulgación, revistas, etc.) (*).
• Identificación de estructuras textual sencillas de diferente tipo (narración, descripción, exposición, argumentativos) para la comprensión y composición de textos (*).
• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita (*).
• Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa para mejorar la comprensión de determinados textos. (*)
• Formación de familias de palabras mediante composición e derivación (*).
• Identificación, en oraciones, del sujeto, del predicado, y del papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa).
• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales) y búsqueda de sustantivos, adjetivos, verbos; determinantes, adjetivos y adverbios; significados de palabras; gentilicios, sinónimos y antónimos; polisemias, etc. (*).
• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (polisémicos, sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos (*).
• Verbalización de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de uso ortográficas, fonológicas, morfológicas, sintácticas y léxico semánticas con la terminología adecuada (*).
• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado (*).
• Aplicación de los conocimientos para elaborar y transmitir información en distintos soporte, como forma de comunicación, para mejorar la competencia lingüística y la competencia digital y en el tratamiento de la información (*).
• Incorporación a las producciones personales de la variación de tiempos verbales, como forma de mejorar la calidad de los mensajes (*).
• Uso e identificación intuitiva de la terminología trabajada en las actividades de producción e interpretación. (1, 2, 3)
• Formación de familias de palabras mediante composición e derivación (*).
• Identificación de los diferentes tiempos verbales (*).
• Diferenciación de palabras con diferente acento (*).
• Aplicación adecuada de las normas gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas de la lengua estudiadas (*).
• Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica (*).
• Exploración de la estructura morfológica de las palabras para descubrir el significado de palabras sinónimas y contrarias, las marcas que representan el género y el número, la estructura de las palabras, las palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos, etc. (*)
• Práctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración. (*)
• Valoración positiva de la riqueza lingüística de España, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. (*)
• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar. (*)
• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas (*).
• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística y en diferentes contextos e interlocutores (*).
• Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisión idiomática, la riqueza y adecuación en las propias producciones orales y escritas (*).
• Valoración positiva de la riqueza lingüística de la lengua (*).
• Preocupación por consultar en diccionarios dudas y palabras de ortografía dudosa (*).
• Gusto por mejorar las propias producciones lingüísticas mediante la aplicación correcta de las normas básicas de la lengua (*).
• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar (*).
• Respeto hacia la aplicación adecuada de las normas básicas de la lengua (*).
• Interés por la ampliación del propio vocabulario y por la precisión y la riqueza léxico semántica (*).
• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación (*).

Contenidos comunes / transversales: comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4).
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situación queda representada con un *.

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Direcciones para comprobar e ir cubriendo contenidos curriculares:

ORTOGRAFÍA
Prácticas de ortografía
Ortografía para practicar
Ejercicios de ortografía
Ortodiver
La tilde
Más ortografía

GRAMÁTICA
Conjugaciones verbales
Recursos gramaticales Juego: La llamada de la selva. Muchas actividades.
Analizador morfosintáctico
Ñ lengua Gramática